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《国际数棋教学学业科探究性学习综合实践课》校本课程指导纲要

（山东省济南市白马山小学校本课题组编）

一　指导思想

　　为有效推动素质教育在我校为有效推动素质教育在我校的深入开展，顺应国家课程管理体制的变革，切实保障我校校本课程与国家及地方课程在培养目标上的一致性、在课程内容上的连续性与衔接性、在校本资源与生源上的适应性，贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和山东省教育厅关于 << 山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要 ( 试行 )>> 文件精神，以促进学生素质全面发展为指导，紧密结合我校“以主动发展为本，为学生未来奠基”的办学理念，充分利用与开发学校、家庭及社会教育资源，为我校学科探究性学习与综合实践活动课的顺利开展开创全新的局面。

二　课程目标

　　（一）通过自主学习、互动学习，组织研讨学习国际数棋基本常识、设计机理及数学知识在其中的巧妙应用，感受创新成果，培养认知与接受事物的能力，强化自我学习、自主探究及主动应用知识的意识与能力。
　　（二）探究与学习国际数棋发明过程，领悟发明创造的一般规律与过程，消除同学们对发明创造的神秘感；体验发明创造过程的艰辛与快乐，切身感受知识与实践对于发明创造的重要；通过对“需求 ” 的理解与探究，激发同学们关心他人、关爱社会、热爱生活的思想美德；阅读、理解与品味国际数棋发明故事中发明人的创作心路，从小培养勤于观察、善于思考、勇于实践、敢于质疑、大胆设想、积极行动等创造性人格。

　　 ( 三 ) 应用国际数棋“行棋规则”与“打击技巧”，对“发散思维”、“聚合思维”、“形象思维”、“逆向思维”及“ u 型思维”等创造性思维有针对性地进行训练，并形象掌握创造性思维的基本模式。
　　（四）运用国际数棋及教辅材料，设计与开发适用于不同年级的数学教学学案，分段开展数学学科探究性学习活动。使抽象的数学运算过程形象化，使枯燥的数学知识趣味化，营造探究性学习氛围，普遍培养探究性学习意识与能力，在探究性学习的教学活动中强化和巩固数学学科知识。
　　（五）依托各种形式的国际数棋应用实践，开展多种形式的国际数棋竞技综合实践活动，有针对性地对学生的智力因素、非智力因素、科学素养、人文素养及实践活动的丰富进行全面提升与改善。

三　主要内容

　　（一）课题名称：国际数棋数学学科探究性学习综合实践课
　　（二）教学对象： 1 一 6 年级（分段实施）
　　（三）课时设置： 1 一 6 年级分别为 36 课时
　　1 ．国际数棋文化（有选择地贯穿各年级段）
　　① 掌握国际数棋基本常识、基本规则、打击技巧、开局套路、棋步表达、收局要领、得分计算办法。
　　② 研读与欣赏国际数棋发明故事，理解发明目的、领略发明过程、掌握发明的机理、特点与乐趣，感悟知识与实践对发明的重要性，学习创新。
　　 ③ 提炼国际数棋的教学功能要点。主要领域有：数学学科、智力因素、非智力因素、创造性思维、创造性人格品质等。通过自我探究、小组讨论、调研等方式进行总结提炼，最后以书面形式对特定领域的功能要点进行学习指导。
　　 ④ 借鉴国际数棋的发明机理，开展《数字智力游戏方案设计》展评活动；有条件的情况下制作样品，开展项目说明会、项目评审会、优秀项目新闻发布会、专利知识专题讲座，并开展市场调研、市场促销、产品拍卖、新闻报道、广告宣传等模拟性社会实践活动。
　　2 ．国际数棋与数学学科探究性学习（依据各年级所学的数学知识分段进行）
　　借鉴国际数棋器具及辅助材料，组织研发数学学案，具体完成以下内容的数学运算过程探究式训练：
　　 1 探究认识 0 一 9 （感悟“变多”、“变大”、“变少”、“变小”）。
　　 2 探究识别相邻数的大小（用“单跨”规则进行训练）。
　　 3 10 以内数的分解探究学习（框图演示训练）。
　　 4 探究认识 10 和合成 10 训练（框图与单跨规则训练）。
　　 5 探究识大数（框图演练）。
　　 6 20 以内进位加法过程探究训练（框图演练）。
　　 7 连加过程探究训练（框图演练）。
　　8 减法过程探究训练（引入“大于”、“小于”、框图演练）。
　　 9 探究学习 100 以内不进位与进位加法（框图演练）。
　　 10 探究学习 100 以内不退位与退位减法（框图演练）。
　　 11 乘法及乘加、乘减探究学习 ( “连跨”规则进行训练）。
　　 12 探究学除法（转换乘法算式。“单跨”规则进行训练）。
　　 13 探究训练大数相加减（框图演练）。
　　 14 探究训练一位数乘多位数（框图演练）。
　　 15 探究训练多位数乘多位数（框图演练）。
　　 16 探究训练多位数除以一位数（框图演练）。
　　 17 探究训练多位数除以多位数（框图演练）。
　　 18 探究训练简单分数加减法（框图、“单跨”、“连跨”规则训练）。
　　 19 探究训练简单分数乘除法（框图、“单跨”、“连跨”规则训练）。
　　 20 大数的四则运算训练（组合大数与“单跨”、“连跨”规则训练）。
　　 21 复杂分数的四则运算训练（组合分数与“单跨”、“连跨”规则训练）。
　　 22 乘方运算训练（组合乘方与“单跨”、“连跨”规则训练）。
　　 3 ．开展系列国际数棋学习竞赛综合实践活动（有选择地贯穿各年级）
　　 ① 设立校、年级、班级国际数棋学习竞赛综合实践活动组委会，并在各级组委会内设职能机构，包括“秘书组”、“竞赛组”、“宣传报道组”、“后勤组”、“安保纪检组”等，其职能有：
　　 秘书组：协助组委会开展竞赛的组织、发动、协调与撰写必要的文稿资料等。
　　 竞赛组：设计与编排竞赛方案，编印秩序册、成绩册、统分表、参赛卡，作好裁判、统分及汇总工作。
　　 宣传报道组：与学校相关部门，如宣传部、学生会、学生科、报社、广播台、校园电视台等部门协调，以海报、报纸、广播、电视播放、新闻发布、即兴演讲等形式开展相应的宣传报道工作。
　　 后勤组：做好活动必需品供应，场地与器材安排与管理，经费的来源，活动的预算与支出等。
　　 安保纪检组：开展防火、防盗、防暑、饮食卫生等常识的宣传学习；制定竞赛活动安全保障措施及突发事件的防范措施，发现活动场地安全隐患，并及时整改；维护活动场所的工作纪律与活动秩序；制定并组织学习工作人员守则，并监督执行。
　　② 组织开展班级、年级、学校、家庭、社区乃至参加全国性的国际数棋综合实践竞赛活动。通过系列活动的开展，有目的地对以下素质与能力实施养成教育。具体养成要素有：
　　情感心态部分：自信心、自尊心、同情心、进取心、责任心、集体荣誉感、创新精神与热情。
　　意识部分：竞争意识、合作意识、团队意识、诚信意识、表现意识、自主学习与探究意识、安全意识、环保意识、诚信意识。
　　能力部分：组织及策划能力、沟通能力、协作能力、动手实践能力、耐挫力、毅志力、应用文写作能力、自我探究学习能力、信息收集与处理能力、语言表达能力、提出问题的能力、观察能力（注意力）、记忆能力、理解能力、推理能力、判断能力、以及心算口算等数学计算能力。

四　课程实施建议

　　本科目课程贯穿 1 一 6 年级段并分两部分相互衔接开展，一部分为“国际数棋与数学学科探究性学习”，一部分为“国际数棋文化与综合实践活动”，由相关科目老师执导。具体实施建议如下：
　　1 ．国际数棋与数学学科探究性学习
　　本科目由数学课老师执导，随相应数学课课时开展，结合探究性学习理念，创设学案情境，提出问题，在解决问题的过程中复习与巩固随堂所学数学知识，力求充分发挥同学们的能动性、探究性与创造性，使数学课堂教学形象生动、充满活力、事半功倍。
　　2 ．国际数棋文化与综合实践活动
　　本科目由数学课老师、科学课老师、思品老师、语文老师、班主任、学生组委会成员、学生家长分工协作执导完成，每周 1 课时，计 36 课时。具体实施办法如下：
　　1 数学课老师执导完成国际数棋的基本常识、行棋规则、打击技巧、守局套路、行棋表述、收局要领、得分计算等基础知识（占活动课 4 课可）
　　2 科学课老师执导完成国际数棋发明过程的探究，提炼、总结发明的一般规律与要领，揭示创新思维模式，启发学生如何应用国际数棋训练创新思维，开展创新意识启蒙教育。组织开展《数字智力游戏方案设计》评比及相应活动（占活动课 6 课时）
　　3 由思品课老师执导，结合国际数棋应用及相关活动内容，针对智力因素、非智力因素、创造性人格等素质进行剖析，有针对性地开展探究学习与感悟活动（占活动课 6 课时）
　　4 由语文课老师执导，组织与指导学生从各项活动、各相关内容中发倔题材，利用信息技术与查阅图书，根据不同的年级，完成诸如调查统计报告、海报、新闻报道、讲话稿、说明文等各种题材形式的作文。有选择地开展专题探究沙龙、文学研讨会、文体展示会等。（以课余时间为主、占活动课 4 课时）
　　5 由班主任及校专职活动课老师执导，各级学生组委会及家长配合，完成诸如“班内名次赛”、“班队选拔赛”、“年级队选拔赛”、“校队选拨赛”、“班级对抗赛”、“年级挑战赛”、“校园擂台赛”、“家庭联谊赛”、“跨校友谊赛”等实践活动，并参加县（市、区）、地区（市）、省（市、区）及全国总决赛。（ l6 课时）
　　以上课程安排除国际数棋常识部分需在课程前期集中完成外，其它内容均可交叉并分阶段进行。各年级内容结合《教学大纲》及学生的实际情况有选择地开展。

五　评价建议

　　对本科目的评价力求在评价对象、评价内容、评价主体、评价标准、评价方式等方面呈现多元性与开放性，一切以新课程教学理念出发，一切为实现教育目标服务。具体见《评价建议表内容。

评价建议表

评价对象	评价内容	评价主体	评价标准	评价方式	理念
学生	1 国际数棋常识掌握与应用实践能力。 2 创新意识与对创新思维及创新过程的理解程度。3 结合<<数字智力游戏方案设计>>展评活动考察学生创造力发展水平。 4 智力因素，非智力因素、创造性人格、人文素质等的感受、理解与养成效果。 5 通过实施数学学科探究性学习，评价学生数学兴趣、学习方法及数学成绩等方面的变化。 6 通过国际数棋竞赛系列活动评价学生在诸多情感心态、意识及能力方面的进步	1 过程性评价由学生、执导老师、家长进行。 2 终结评价由班主任老师结合过程性评价结果进行终结评价。	依据评价内容设计目标分类，制定各类目标等级，由学生或在老师和家长的指导下选定目标要求等级，并以此为评价标准。	1 按评价的依据，采用分类目标，阶段目标和最终目标的评价方式。 2 按评价信息收集的途径，实施问卷调查、行为观察、成果分析等评价方式。 3 按评价结果的处理，采取定量评价与定性评价相结合的评价方。 4 按评价的主体，采取学生自我评价、学生互相评价、师生小组评价、老师与家长评价等评价方式。	学生是知识的建构者
执导老师	1 课程的计划与准备。 2 角色转换。 3 教学水平与教学技。 4 课程分支间的协作。 5 对学生、家长及其它老师进行评价的工作质量与效率。	1 执导老师。 2 学生及家长。 3 相关老师。 4 课题组及校教研与教学部门。	以老师制定并经课题组批准的教学计划与教学目标为标准。	1 自我评价。以教学总结与评价报告的形式自评。 2 学生与家长的名誉调查、问卷等形式他评。 3 经对相关老师的问卷调查评价其协作能力与教学水平。 4 课题组、教研室、教务部门的过程性与终结性综合评价。	老师即研究者
家长	1 对探究学习与综合实践活动的认知。 2 对学生参与探究学习的理解与支持程度。 3 对学生探究学习的配合与引导。	1 家长自我评价。 2 学生评价。 3 班主任评价。	依据家长所填写的配合确认表为标准依据。	1 反馈家长所填确认表，重新填写以自我评价。 2 学生检查并重新补填确认表进行评价。 3 班主任在征求各执导老师的意见前提下做终结性定性评价。	家长是教育伙伴
课程内容	1 实用性及适应性。 2科学性及合理性。 3精简性及操作性。 4 探究性及创造性。	1 地区教育部。 2 学校管理者。 3 学校教研室。 4 学校教务部。 5 相关老师。 6 学生及家长。	1《基础教育课程改革纲要》. 2 地方政策。 3 学校教学目标与计划。 4 学生成长需求。	1 实施前期审查评价。 2 实施过程修正与指导性评价。 3 实施终结总结性与启发性评价。	课程只是案例

六　保障措施

　　（一）设立课程领导小组、课程开发小组和课程实施小组。其成员与只能分别为：
　　 1. 课程领导小组
　　组成：组长（校长）、副组长（副校长）、成员（教务主任、教研室主任等）。
　　职能：政策、财力、课时、教学资源（棋具、教具、教材）、场地设施的保障；设置与领导课程开发小组和课程实施小组；协调与督导下设职能小组的教学工作；负责并提供必要的新课程知识培训。
　　 2. 课程开发小组
　　组成：组长（教研主任）、副组长（教研副主任）、成员（教研员等）。
　　职能：组织领导与实施课程的开发与评价。
　　 3 ．课程实施小组
　　组成：组长（教务主任）、副组长（教务副主任）、成员（年级组长等）。
　　职能：组织领导与实施具体教学工作。
　　（二）争取主管教研部门专家及多方面的社会力量在理论与实践方面的有力支持。
　　（三）认真做好课程实施前的培训动员工作，合理分配课时、师资与教学资源。
　　（四）切实尊重学生、家长及相关老师在课程中发挥的作用，保障课程功能的多样性、动态性、目标性与可发展性。